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      就這么哇塞TELCO光電開關SMT 8000 PGJ

      • 更新時間:  2020-04-02
      • 產品型號:  放大器PA11D 303
      • 簡單描述
      • 就這么哇塞TELCO光電開關SMT 8000 PGJ
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      詳細介紹

      佛說:根本不必回頭去看罵你的人是誰?如果有一條瘋狗咬你一口,難道你也要趴下去反咬他一口嗎?

      就這么哇塞TELCO光電開關SMT 8000 PGJ

      就這么哇塞TELCO光電開關SMT 8000 PGJ

      TELCO 傳感器 LT-100-L-TS58
      TELCO 光電接收器 LT 110L TS38 15(接收器)
      TELCO 電機器 PA 11B 300T
      TELCO 傳感器 SMR8520
      TELCO 接收端 LR110NG 15M
      TELCO 光電傳感器 SMR 8520 MGJ  TELCOde:1108
      TELCO 放大器 MPA21B603 24VDC
      TELCO 傳感器 TYPE: LR100NG5M
      TELCO 光電傳感器 光電傳感器 LT110 TB38-T3
      TELCO 控制器 SMPF5000
      TELCO 放大器 PA10B613
      TELCO 備件 LR101SG5
      TELCO 傳感器 PA 12B003
      TELCO 光電傳感器 光電傳感器 LR110 TB38-T3
      TELCO 光電開關發射器 LT100TB58J
      TELCO 接近開關 LR110L TS58J
      TELCO 光電開光 SMR 6206 TS5
      TELCO 光電開關 SMT 4000 MG5
      TELCO 光電編碼器 LR-100 L-TS 38 15 0602
      TELCO 配件 ZB2-BY9330
      TELCO 開關 SMR66306SG73
      TELCO 光電開關 SMR 4204  MG5
      TELCO 接線 S12-3FVG-020
      TELCO 光電開關 SMT 8000 PGJ
      TELCO 備件 PA-10B 611
      TELCO 電機器 LT110 LTS587
      TELCO 接線端子 ELWIKA-KV4412 PVC5M R
      TELCO Einweg lichttaster SMP 8500/EX PG5
      TELCO 電機器 LT110-G15
      TELCO 光電發射器 LR-100 TB38 15
      TELCO 傳感器 SMT8000
      TELCO 傳感器 LR110L-TS58J
      TELCO 接線盒 PA11B300T 230VAC
      TELCO 備件 LT101SG5
      TELCO 光電開關 SMP8500
      TELCO 放大器 PA11D 303
      TELCO 備件 PA10/503
      TELCO 光電開光 SMT 6000 TS5
      TELCO 信號放大器 MPA 21 A603信號放大器
      TELCO 光電接收器 SMR 8520 MGJ
      TELCO 接插件 EL WIKA KV 3308 PVC 10M R
      TELCO 備件 AMP21C500TXTP5PXTP5
      TELCO 光電放大器 PPA 14A 003
      TELCO 光纖 LLM1316光纖
      TELCO 光纜 LLS 1306(光纜)
      TELCO  傳感器 PA12B003
      TELCO 發射器 LT100TB58發射器
      TELCO 光電插座 TR11B
      TELCO 光電放大器 PA11B 303T(TR1/+HFS+11 pro
      TELCO 光電傳感器 SMT4000MGJ
      TELCO 發射器 LT-100L-TS38-15
      TELCO 光電發射器 LT-100 TB38 15
      TELCO 光柵接收器 LT-110L-TS38-15
      TELCO 傳感器 LT-100-HL-TS58J M12*1
      TELCO 控制器 SP00-24-230VAC  220V
      TELCO 光纖測試器 TPA14A903 DC24V
      TELCO 光電傳感器 LT110TB58J ICM41-22
      TELCO 光電檢測傳感器 LT110/4 CAP38 15
      TELCO 傳感器 LR-100-L-TS58J M12*1
      TELCO 光電接收器 SMT 8000 MG J
      TELCO 接近開關 IKQR 100T.38MG
      TELCO 開關 接受 LR100L TS58J
      TELCO 光電開關 LT-110I-TS38-15光電開關
      TELCO 傳感器 LR100L TS585
      TELCO 光電發射器 LR 110L TS38 15(發射器)
      TELCO 信號放大器 PA11B-403
      TELCO 光纖放大器 PA12A003 DC24V
      TELCO 光電傳感器 SMT4306MGJ
      TELCO 傳感件 LT-100HL-TS38-15
      TELCO 光電開關 SMR 8520 PGJ
      TELCO 光電傳感器 SMT 8000 MGJ
      TELCO 發射器 LT110 AP38-15
      TELCO 連接線 S12-3FVG-020-921 線長15M
      TELCO 光電開關 SMT6001 SGT3
      TELCO 傳感器 TYPE: LT100NG5M
      TELCO 傳感器 AMP21C503
      TELCO 光柵 PA11D303 24VDC
      TELCO 開關 發射 LT100L TS58J
      TELCO 接近開關 接近開關 AIS 1202 NU
      TELCO 光電開關 LR-110I-TS38-15
      TELCO 繼電器 PA11B303T
      TELCO 開關 光電開關 SMK6001 TSG 0208
      TELCO 開關 光電開關 SMK6206 TSG 02089
      TELCO 光電檢測傳感器 LR110/4 CAP38 15
      TELCO 傳感器 LT110L-TS58J
      TELCO 傳感器 傳感器SMT4020SG5
      TELCO 光電開關 SMR6306 SGT3
      TELCO 傳感器 LR-110 NG 5M
      TELCO 光電開關 SMP 8500 PGJ
      TELCO 接收器 LR100TB58J接收器
      TELCO 光電支架 光電支架 TR6
      TELCO 光纖放大器底座 TR11
      TELCO 接近開關 LT110T58J
      TELCO 電機器 LR110-G15
      TELCO 開關 SMR66106SG73
      TELCO 光電開關插座 ELWIKA 4012 PG9
      TELCO 光電編碼器 LT-100 L-TS 38 15 0603
      TELCO 發射端 LT110NG 15
      TELCO 光柵發射器 LR-110L-TS38-15
      TELCO 光電接收器 LR110TB58J  ICM41-23
      TELCO 光電開關插座 ELKA 4012 PG9
      TELCO LR110 AP38-15 LR110 AP38-15
      TELCO 傳感器 傳感器SMT4036SG5
      TELCO 接近開關 8MP8500

       

      課堂教學是獨立學院人才培養的基礎,是人才培養方案執行的有效保障。傳統的課堂教學模式已難以順應新時代需求。專業課教學是人才培養過程的關鍵,能夠培養學生的創新精神和實踐能力。文章就獨立學院的教學特點,從嚴格執行課堂教學要求和教學大綱;積極促進教與學、教學與科研的緊密結合;設計科學合理的實踐教學體系;積極推進信息技術與課堂教學的深度融合;根據學生特點和需求因材施教等五個方面對提高課堂教學質量路徑進行了探討。

      關鍵詞:獨立學院;課堂教學;路徑

      一、目前課堂教學的現狀和原因

      在本學院目前培養方案中,專業課學習是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。但是隨著我國現在高校的擴招,學生與教師數量的不平衡以及大部分高校重視科研而忽視了教學,導致高校課堂教學質量嚴重下滑。主要現狀有:(1)老師教學積極性不夠。主要歸因于教學態度不端正、授課經驗不足。課堂上“低頭族”比比皆是。(2)老師的教學方法單一,幾乎采用傳統的教學模式以及多媒體教學,缺乏創新性。因此,探究新的教學方法是提高課堂教學質量的關鍵。(3)教學內容不夠豐富多彩。教師未能夠嚴格執行教學要求以及制定標準的教學大綱,對講授的內容沒有進行合理的優化,且在講授過程中也缺乏與學生的互動?;谝陨戏N種課堂教學的不足,究其原因,主要因為獨立學院沒有自身的師資力量以及獨立的教學培養方案,課程教學*依賴母體學院,也未曾考慮到母體學院和獨立學院學生群體的差異,種種現狀導致了課堂教學質量的嚴重下降。

      二、提高獨立學院專業課堂教學質量的途徑

      (一)制定并嚴格執行課程教學標準和教學大綱

      教學大綱是一門課程的教學指導性文件,它奠定了該課程教學的基礎,不僅是教師進行教學的依據,而且還是學生學習成績考核依據。專業課程都應有完整的教學大綱,大綱制訂的程序與內容規范,符合課程目標要求。專任教師應嚴格按照課程目標制定課程教學大綱,遵循如下原則:(1)課程教學大綱要適應時代需求,要突出教育教學觀念的更新和改變;(2)結合教育教學的目標,明確該門課程在人才培養目標和學生成長中的作用,明確課程在教育規劃的地位與要求,注意課程安排、教學內容的整體優化;(3)重點關注學生創新精神和實踐能力培養,并將其歸入整個教學過程,滲透于各個教學環節;(4)貫徹“少而精”的原則,注意與本一進行區別,把握理論知識“夠用”,教學設計符合學生實際接受能力,注重學生個性發展,留給學生更多的自學時間和空間;(5)體現獨立學院的改革思路和辦學特色。從專業教學實際出發,準確定位,發揮優勢,積極開展科學研究,進行教學改革,探求新的教學方法和手段,同時將教學改革和科學研究的成果運用到自身的教學過程之中,體現專業特色。

      (二)教與學、教學與科研緊密結合,突出教學內容應用性

      先,教學與科研緊密結合。學院應積極鼓勵教師將新科研成果納入教學過程,及時更新和拓展豐富的教學內容,使學生了解該領域的新發展趨勢,掌握新知識,拓展新視野。專任教師也可以將反映新科研成果的專著內容通過課件形式、專題研討形式、補充課外閱讀資料等方式引入到教學中,增強學生的學習興趣。而科學研究又離不開實際數據,大量的教學實踐可以為教師的科研提供素材和現實依據,從實踐進行提煉,反哺學術研究,進一步提高學術研究水平。其次,教學內容應突出應用性特點。因此,要注意教學內容對人才培養目標的體現。為達到培養應用型人才的基本要求,應加大實踐力度,充分利用校內實驗室與校外實習基地構筑的平臺,使學生得到實訓機會,大大提高他們的實際應用能力。

      (三)科學合理的實踐教學體系設計

      實踐教學是培養學生創新精神和實踐能力的重要手段,是提高學生綜合素質的關鍵。獨立學院應緊緊圍繞高素質應用型人才培養目標,以基本能力訓練為基礎,以綜合素質培養為主旨,以創新實踐途徑為主線,構建以培養學生動手能力的架構體系。實踐教學內容要與時俱進,符合專業人才培養目標要求。能切實做好實踐教學的組織工作,做到制度、時間、場地、經費、指導教師“五落實”。因此,先必須有制度保障,學院應制定一系列相關制度,能夠對實踐教學活動中所反映出來的新情況、新問題及時解決。其次是加強過程監控,每學期的中期檢查工作中,均要求學院各系對專業進行實踐教學檢查,一方面檢查正在進行的實踐教學活動是否按既定教學計劃和目標進行,另一方面也要根據教師和學生在執行過程中出現的問題,不斷加以改進。同時,實習教學要強調計劃性,具有嚴格的管理過程,大大提高學生的實踐能力。

      (四)信息技術與課堂教學的深度融合

      教學方式與方法是保證課堂教學質量的重要手段之一。專業教師應重視教學方法的改革,潛心研究,綜合研討。不僅要把教學內容教給學生,還要注意教學方式和方法的變革,如引入翻轉課堂、慕課、微課等方式。通過不斷優化教學方法,來加深學生對課堂知識的印象,從而提高學生的動手能力和創新意識。靈活應用多種教學方法鼓勵教師積極應用PBL、案例教學法、情景模擬式教學等教學法,實現教學過程的轉變。靈活應用多種教育媒體也是為了提高教學效果,專業教師應積極改變傳統教學方式,廣泛使用多媒體教學手段,目前就本學院專業的教學過程基本實現了的多媒體教學覆蓋,主干課教師都具有多媒體課件。借助于多媒體手段,教學過程加入了豐富的圖像資料、文獻資料、視頻等。就教學內容而言,多媒體教學提供了立體的多樣化的教學素材供學生學習和理解,提高了學習效率,便于學生預習和復習。

      (五)根據學生特點和需要因材施教

      作為獨立學院,生源層次與本一、本二高校相比較而言,學生群體具有較為明顯的特點。一,學習基礎薄弱,缺乏良好的學習習慣;第二,理想目標遠大,獨立性強,但學習毅力不足,自我約束力不強;第三,家庭經濟條件好,依賴性強,學習抗挫能力較弱;第四,思想活躍,愛好廣泛,特長優勢比較明顯,綜合素養較高。因此,要針對獨立學院學生的具體情況,具體問題具體分析,能根據學生的自身特點,更好的處理教材內容,因材施教。根據獨立學院學生特點和應用型人才培養要求,專業理論知識以適用、夠用為原則,將增強學生處理實際問題能力和動手能力放在*。同時,教師針對學生的不同認知需求,通常還可以以個別輔導的形式施教,具體采用當面溝通、郵件交流、網絡問答等手段進行。

       


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